Méthodes

Organiser une conversation avec un grand groupe de façon conviviale, en favorisant l’inclusion et l’expression de différents points de vue.

Savoir ce que sont les questions socialement vives, découvrir pourquoi et comment les aborder, s'interroger sur la posture éducative.

Aborder la complexité et les enjeux réels d’une QSV (question socialement vive). Pouvoir prendre part au débat public avec une opinion critique et éclairée.

Cette activité propose de porter attention à l'environnement naturel avec sensibilité . L'activité laisse chacun.e s'appuyer sur son imaginaire et ses sens afin de créer une œuvre d'art naturelle.

Se poser les bonnes questions avant de passer à l’action - S'assurer que le projet réponde à des besoins - Penser les actions d’ESE dans la complexité - Mesurer la pertinence et la cohérence de l'action conduite au regard des objectifs, du public, des modalités d'interventions - Vérifier que l'on respecte le cadre éthique, etc.

Cette fiche présente le concept de "pouvoir d'agir" et apporte des éclairages sur les différentes définitions, les objectifs poursuivis, les liens avec la notion de participation ou encore sa traduction dans les pratiques professionnelles.

La mise en œuvre de programmes d’éducation par les pairs s’est faite principalement après avoir constaté l’échec de campagnes de prévention basées uniquement sur l’apport d’informations. L’éducation par les pairs est une stratégie d’utilisation des normes sociales pour modifier les comportements. Elle permet de solliciter la participation active des personnes pour les impliquer dans leurs apprentissages et les rendre acteur de leur propre vie, de leur santé et de leur environnement.

De nombreux consommateurs se cantonnent pour leurs achats alimentaires à quelques enseignes qui les entourent, par habitude et/ ou par méconnaissance du « paysage alimentaire ». Pourtant, en sortant des sentiers battus, ils pourraient diversifier et améliorer la qualité de leur approvisionnement, de leur santé et de leur environnement.

Choisir un aliment pour soi-même ou à partager dépend de priorités diverses. Ces motivations ne sont pas forcément conscientes et celles des autres peuvent parfois sembler bien étonnantes. Cette séquence éducative permet d'initier le débat, la réflexion et interroger les choix individuels de consommations, les motivations à choisir tel ou tel aliment, les représentations des individus, etc.

Cette fiche repère définit les inégalités environnementales et explicite leurs liens avec la santé et plus spécifiquement les inégalités sociales de santé.

Ce parcours sensoriel en trois activités vise à travailler les compétences psychosociales (CPS) cognitives, émotionnelles et sociales dans un lieu de nature. Un temps de débriefing entre chaque activité permet aux participants de s'interroger sur l'expérience vécue, d'identifier les CPS travaillées et de faire le lien avec leur quotidien.

Le développement des compétences psychosociales (CPS) s’appuie sur la pédagogie expérientielle. Il s’agit de proposer aux personnes de vivre une activité, puis d’en discuter. Cette fiche animation vous permet de découvrir les étapes de la phase de discussion.

Ce brise-glace permet d'introduire un temps collectif en se replongeant dans nos souvenirs d'enfance en lien avec la nature.

Cette activité permet de comprendre et d'identifier nos valeurs, puis de les mettre en lien avec les enjeux environnementaux actuels.

Cette activité est un classique dans le monde des activités CPS. Dans cette version nous ajustons la consigne pour faire entrer la nature dans le cercle de discussion.

Qui n'a jamais joué aux mimes ?! Ici, pas de métiers, ni d'animaux à deviner, seulement des émotions :)

Cette séquence invite à prendre conscience des différentes émotions qui nous traversent, dans ce contexte de crises écologiques et sociales, à les formuler et les partager avec d’autres personnes.

Cette activité est souvent utilisée pour le développement des compétences psychosociales émotionnelles. La version que nous proposons est orientée sur les émotions ressenties dans des situations en lien avec l'environnement, le climat, l'écologie.

Pour identifier les changements que nous souhaitons voir advenir dans le monde, nous allons utiliser la méthode de « l’étoile du changement » décrite par l’association Québécoise « Communagir ». Nous allons ainsi aborder ce qu’il faut créer, inventer ou mettre en place pour aller vers le changement visé, mais aussi identifier ce qu’il faut diminuer, bonifier, protéger, conserver ou cesser. 

Cette activité permet de s'auto-évaluer positivement et de se sentir acteur face aux enjeux environnementaux.

il s’agit de permettre aux participants de s'appuyer sur leurs colères et leurs indignations pour rédiger un récit et le partager avec le groupe. La séance se poursuit par des créations individuelles qui renforcent l'envie d'agir du collectif.

L’objet de cette séquence est d’illustrer que notre questionnement peut orienter et construire des réalités différentes. Elle illustre également la possibilité que nous avons d’orienter nos observations vers les aspects satisfaisants et montre les effets de cette orientation sur nos pensées, sensations, émotions et perspectives.